Linea del tiempo para niños:
Las primeras personas fueron los piratas. Los piratas recorrieron todos los mundos y obtuvieron todo el tesoro. Luego vinieron los hombres de las cavernas. Los hombres de las cavernas vivían en las cuevas de Disneyland. Pero aún no había castillos ni puestos de paletas. Pero eso estaba bien porque a los hombres de las cavernas no les gustaba la diversión. Les gustaba la oscuridad y llevaban grandes cosas sobre sus hombros. Luego vinieron los indios y los peregrinos. Vinieron al mismo tiempo. Luego vinieron nosotros.
– Historia mundial por Elizabeth, 5 años
Las líneas de tiempo son representaciones gráficas de la cronología de los eventos en el tiempo. Si bien a menudo se usan como una forma de mostrar información en forma visual en los libros de texto como una alternativa a la narrativa escrita, los estudiantes también pueden involucrarse más activamente en el aprendizaje de la secuencia de eventos en la historia mediante la construcción de cronogramas.
La estrategia de las líneas de tiempo se puede utilizar con los alumnos de los grados K a 8. Las investigaciones muestran que incluso los niños pequeños comprenden el orden temporal de los acontecimientos en la historia y tienen la capacidad de pensar y tratar de explicar la continuidad y el cambio a lo largo del tiempo (Barton, 1997, 2002, 2008, Barton & Levstik, 1996, Downey & Levstik, 2008, Harnett, 1993, Levstik, 1991).
Por ejemplo, vea la explicación de la historia mundial que Elizabeth dictó a su maestra de jardín de infantes en Acción de Gracias cuando la clase estaba aprendiendo acerca de los Peregrinos. Estaba pensando claramente en dónde encajan los peregrinos en la secuencia de personas en la historia mundial. La mayoría de los estudiantes de escuela primaria y secundaria superior pueden identificar desarrollos históricos, especialmente relacionados con la historia nacional, a pesar de que pueden carecer de una comprensión detallada de esos desarrollos (Barton y Levstik, 1998; Lee, 2004; Yeager & Terzian, 2007). Un estudio de Barton y Levstik (1996) con niños desde jardín de infantes hasta sexto grado utilizando el método de colocar imágenes y fotografías de 1772 a 1993 en secuencia mostró que los estudiantes de kínder y primer grado son capaces de demostrar comprensión de las diferencias en el tiempo histórico. Las fechas fueron más útiles para los alumnos de 3 ° y 4 ° grado, y esta capacidad aumentó en 5 ° y 6 ° grado, ya que los alumnos pudieron unir fechas con imágenes específicas.
Es aconsejable mantener las líneas de tiempo bastante simples, cocrearlas con los estudiantes y considerar representaciones cronológicas alternativas dado el contenido enseñado, como líneas de tiempo verticales u horizontales, líneas de tiempo en un ángulo, líneas de tiempo que replican un camino tomado por personas o viajeros o círculos (Alleman y Brophy, 2003; Lynn, 1993; Masterman & Rogers, 2002). Las líneas de tiempo como una estrategia de enseñanza pueden ayudar a los estudiantes a construir una comprensión de los eventos históricos a través del tiempo, incluso los estudiantes más jóvenes. La literatura se puede utilizar para mostrar, modelar y ayudar a los estudiantes a desarrollar conceptos sobre el tiempo, la continuidad y el cambio en las ciencias sociales como base para crear cronogramas (Hoodless, 2002). Haas (2000) explicó cómo hacer esto con el libro A Street Through Time (Steele, 2004), utilizando cronogramas y otras poderosas estrategias de instrucción para estudios sociales.
Estándares de estudios sociales
Tiempo, continuidad y cambio
Desarrollo individual e identidad
Individuos, Grupos e Instituciones
Volver arriba
Estrategia
Los estudiantes pueden comenzar con líneas de tiempo de sus propias vidas. La literatura sobre el cumpleaños de un niño puede comenzar un estudio de los plazos con los estudiantes más jóvenes. Muchos libros de literatura infantil y juvenil para estudiantes mayores, en particular la historia de no ficción, muestran cronogramas. Lea y discuta un libro con estudiantes, lo que lleva a la actividad de construir una línea de tiempo con eventos de cada una de sus vidas usando un mensaje de respuesta del lector como “Piense en los eventos importantes en su vida a lo largo de los años, y cada uno puede hacer una línea de tiempo “.
Cada estudiante puede comenzar con su fecha de nacimiento y luego hacer una lista de los años subsiguientes de sus vidas, con al menos un evento importante para cada año. Estas listas deben ser apropiadas al desarrollo para cada grado, pero pueden volverse cada vez más complejas a través de los grados. También se puede agregar información sobre lo que sucedía en el mundo que los rodea. Los maestros pueden co-construir las pautas para crear una línea de tiempo con los estudiantes, dependiendo de su grado y área de estudio en las ciencias sociales (por ejemplo, la familia en el jardín de infantes, la comunidad en 3er grado, la historia de los EE. UU. En 5º grado, la historia mundial en grado 6, etc.). Estas líneas de tiempo paralelas permiten a los estudiantes una visión del mundo durante su propia vida, situándose en el contexto de los acontecimientos históricos de la época.
Hay varios tipos de cronogramas que un maestro puede elegir, dependiendo del grado, el área de estudio en estudios sociales y las necesidades de los estudiantes:
- Horizontal: de izquierda a derecha
- Vertical: de abajo hacia arriba
- Ilustrado: fotos añadidas
- Líneas de tiempo de la mesa: agregue objetos, artefactos, fotografías en marcos, etc. a una línea de tiempo en una mesa o mostrador en un salón de clases
-
Círculos: esto podría ser un reloj o representar un viaje que terminó donde comenzó
Generado por computadora: use Word, Excel o PowerPoint, agregando información para crear un cronología personal o histórica - Meandro: una línea de tiempo podría representar un viaje o migración que no siguió un camino lineal
- Mapa: ponga una línea de tiempo directamente en un mapa para mostrar la distancia, el lugar y la hora en un viaje.
- Líneas de tiempo paralelas: poner la vida de un estudiante en la izquierda y los eventos mundiales en la derecha
- Líneas de tiempo vivas: construya una línea de tiempo grande que use las paredes o el piso de la habitación usando trozos de papel de carnicero; los estudiantes pueden aprender y vestirse para representar eventos históricos y luego contarle a otros miembros de la clase, o a un público de otras clases, sobre el período