metafora significado
Cuando nuestros alumnos escuchan canciones pop en inglés, navegan por sitios web en inglés o ven películas en inglés, con frecuencia encuentran un lenguaje rico en el uso de metáforas.
Sin embargo, las metáforas a menudo se descuidan en el aula. Entonces, ¿qué tipo de metáforas deberíamos enseñar, por qué deberíamos enseñarlas y cómo podemos hacerlo de manera efectiva?
Tipos de metáforas
Aumentar el vocabulario de los estudiantes
Dos actividades
Mejorando el conocimiento de ‘trozos’
Usar el inglés creativamente
Desarrollar la autonomía del estudiante
Tipos de metáforas
Nuestros estudiantes pueden conocer muchos tipos diferentes de metáforas en inglés. Solemos pensar que la metáfora es una comparación entre dos cosas que generalmente no están conectadas entre sí, de modo que las características de una se trasladan a la otra. En Romeo y Julieta de Shakespeare, por ejemplo, Romeo compara famosamente a Julieta con el sol, de modo que las cualidades del sol (resplandor y calidez) se transmiten a Julieta. No solo el inglés literario, sino que el inglés cotidiano está lleno de este tipo de metáforas. Por ejemplo, hay muchas expresiones fijas encontradas en los diccionarios que solo pueden entenderse metafóricamente, tales como:
‘un paso en la dirección correcta’ o
para ‘vender como pan caliente’
También hay muchas palabras que pueden tener significados tanto literales como metafóricos:
verbos como ‘martillar’ o ‘para transmitir’
adjetivos como “infeccioso” o “tibio”
nombres como ‘ingredientes’ y ‘fundación’.
Aumentar el vocabulario de los estudiantes
Las metáforas proporcionan una forma práctica y memorable de organizar vocabulario nuevo para aprender. La mayoría de los profesores están familiarizados con la noción de un conjunto léxico, donde el vocabulario se agrupa según un área temática, como “comida”.
o ‘transporte’. Esta idea puede ampliarse para crear “conjuntos metafóricos”, donde agrupamos las palabras y expresiones que tienen un significado metafórico, en lugar de literal. Aquí hay unos ejemplos:
Vocabulario corporal
el corazón de la ciudad
el pie de la montaña / cama / escaleras
dar una mano
romper el corazón de alguien
Vocabulario del clima
Una cálida bienvenida
congelar a alguien
ser nevado bajo
a la tormenta
una granizada de abuso
Vocabulario de color
ver rojo
un área gris
una mentira piadosa
para darle luz verde a alguien
Dos actividades
En el aula, hay diferentes formas en que podemos incorporar esta idea de conjuntos metafóricos.
Una forma es pedirles a los estudiantes en grupos que investiguen y diseñen un póster relacionado con un tema en particular. Toma el cuerpo, por ejemplo.
Se les puede pedir a los estudiantes que dibujen un contorno de un cuerpo humano en una hoja grande de papel, e incluir un corazón, pies, mano, ojo, nariz, etc.
Usando diccionarios de inglés, podrían investigar cualquier uso metafórico del lenguaje relacionado con las diferentes partes del cuerpo y escribirlas en el lugar apropiado del póster.
Se puede hacer la misma actividad para el vocabulario meteorológico (utilizando pequeños bocetos de diferentes tipos de clima) o para los colores (usando hojas de papel de diferentes colores).
Otra forma es pedirles a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre las palabras en un área léxica particular, como las plantas. Pueden encontrar palabras como: raíces, ramas, semillas, florecer, florecer, plantar.
Una vez que haya comprobado que los alumnos han entendido el significado literal de todas las palabras involucradas, pídales que adivinen cuál podría ser el significado metafórico de estas palabras.
Y una vez que haya establecido los significados metafóricos para estas palabras (como las raíces de un problema o para plantar una idea en la mente de alguien) pida a los alumnos que escriban una historia usando tantas de estas palabras como puedan.
Encuentro que las historias son siempre muy ingeniosas y revelan el verdadero placer que los estudiantes tienen al utilizar creativamente otro idioma.
Mejorando el conocimiento de ‘trozos’
Muchas metáforas ocurren no como palabras aisladas, sino como “fragmentos” de lenguaje. Algunos de estos “fragmentos” son expresiones idiomáticas que en realidad no se pueden modificar. Algunos ejemplos son:
estar ‘abajo en los vertederos’
para ‘luchar como gatos y perros’
Otros ‘trozos’ pueden ser variados, pero generalmente ocurren como colocaciones en combinaciones bastante limitadas. Algunos ejemplos son:
un “error / decisión fatal”
‘perder tiempo / dinero’
Al enseñar metáforas, debemos alentar a los alumnos a anotarlas y aprenderlas como “fragmentos”; esto ayudará a los alumnos a recordarlas mejor y a usarlas de manera apropiada.
Podemos revisar el conocimiento de los estudiantes de estos fragmentos escribiendo una lista de fragmentos en el tablero con palabras importantes que faltan, p. fatal en una decisión fatal, o un gato para luchar como un gato y un perro. Trabajando en equipo, los estudiantes deben completar las palabras que faltan y escribir oraciones usando los trozos.
Usar el inglés creativamente
Como hemos visto, muchas metáforas en inglés forman parte del repertorio ordinario del hablante nativo. Podemos ayudar a los alumnos a aprender algunas de estas metáforas fijas, al mismo tiempo que las alentamos a jugar creativamente con el lenguaje. Una forma es pedirles a los estudiantes que escriban poemas cortos con uno de los siguientes títulos:
Metáforas del tiempo
Una sonrisa soleada
Una mirada helada
Una relación tormentosa
Metáforas de las personas
Una astilla del viejo bloque
Un diamante en bruto
Un hombro donde llorar
Un patito feo
Una hada madrina
Partes de proverbios
Una escoba nueva
Anticipado
Pájaros del mismo plumaje
Revestimientos de plata
Una piedra rodante
Desarrollar la autonomía del estudiante
Finalmente, podemos desarrollar la conciencia de las metáforas por parte de los estudiantes al alentarlos a “recolectar” metáforas, anotándolas cuando las encuentren en Internet, en canciones pop, etc. Estas metáforas pueden luego ser explicadas y discutidas en el aula. Puede incluso querer llevar un registro de estos en un afiche de pared … .y al final del trimestre pida a los alumnos que voten sobre la metáfora más útil, la metáfora más sorprendente, su metáfora favorita, etc.
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